ロジック・トーク
筋道について考える。それを言語化し、表現することから、論理的思考が始まり、そこから判断力や自己決定力が養われていく。答えは一 つではない。これによって、人と考え方が違うということを知る。自分の意思を確認することで、主体的に考え行動することを始められ る。
「ビミョー、別に」という表現や、疑問を止めると思考を放棄することになる。思考を失うということは、意思を伝えられなくなる。
自分自身の思考を言語化することで、現実世界を認識する。自分がどのように思考しているかを意識することは、お互いの世界を共有する ためにも必要なステップである。
自分の意思、したいことを伝える、例えば「喉が渇いた」と言ってきたことに対して
- ドイツ人
- 「それで？」、本人の意思、願望を言葉として要求する
- 日本人
- ジュースが出てくる、察して結論を急ぐ
日本人の察して、先に行動する対応は、ホスピタリティ、おもてなし、文化としては効果があるが、思考を拡大し、コミュニケーション能力の向上のためには、意思の確認、対話が必要である。
言語の誕生は自然発生的ではないと私は思っています。ヒトになりかけている猿人たちがいて、彼らがある種の行程を経るなかで、言語 というものが生まれてきたのでしょう。たぶん「もっとコミュニケーションをしたい」という意図があって誕生したものではないかと。動 物同士は常に非言語的な形でコミュニケーションをし合っています。それに対して、ヒト、人類にはもっとコミュニケーションしたい、よ り正確にコミュニケーションをしたいという意図があった。単に「あ、あ」と声を発して、ある方向を指すだけでは満足できなかったとい うことです。どのくらい影響があったのかは、まだ研究者たちにも分かってはいませんが、私は「意図の力」が言語の発生にかなり影響し ているのではないかと考えています。
Activity 1
冷静に、自分の意見を伝えるための練習です。
例えば、「白いカラス」がいると信じている人に対して、どう反論するのでしょうか。また、自分の意見に対して、批判をうけたらどうするのでしょうか。
感情的にならずに、冷静に意見を述べるための練習です。
Instruction 1
絵について、（全体でも、一部分でも）、質問をして、一般的な答えを特定する。
- 大げさな反論を考える。とんでもない思い違いの考えを言う。
- 意図は、自分の答え、意思を説明する練習のためである。
- したがって、反論する質問の内容は、答えに対して、同じカテゴリーの中から、極端に異なるものを選ぶ。
参考：チャンキング
例：
絵A
この絵は何ですか？、という質問に対して、「博物館の絵です」と答えに対して、相手に反論させるような、質問を返す、
例えば、 「植物園じゃないの？」
反論に対して、自分の判断の基準を明らかにする。反論に比較して、違いを明らかにする。
過去の体験、相手の定義付けに対する、自分の定義付けの説明、自分の定義付けに対する説明を、合わせて3つ考える。
効果
反論を考えることの効果は、カテゴリー分けの練習と、反論に対する判断力を練習する。
Instruction 2
これは（ ）ですか？
どうして、そうだと分かりますか？ ／どうしてそうだと知っているのか？
質問の内容
絵の全体に対して、
- 何か？ / what is? : 何の施設か？, 何の場所か？, 何をするところか？
- どこか？ / where is? : どこの国か？, どこの都市か？, 都市または郊外か？,
- いつか？ / when is? : 時代はいつか？, 1年のうちのいつ頃か？,
絵の一部に対して
- 何か？ / what is? : これは何か？, 何をするものか？, 何があったから（過去過程）そこにあるのか？, 何をするために（未来過程）そこにあるのか？,
- 誰か？ / who is? : これは誰か？, 何をしているのか？, 何があったから（過去過程）そこにいるのか？, 何をするために（未来過程）そこにいるのか？,
- 関連は？ / 人と人, 人と物, 物と物
見えない部分に対して
- 周囲はどうなっているのか？,
- 過去は何だったのか？
- 未来はどうなるのか？
子供のようになると聞きやすい。
※北原君（鈴鹿国際大学2011年度後期）博物館の外、絵の外、見えないものについて質問した。
Note
演繹帰納
演繹法
自明の理から始まる。
- 2で割り切れるのもは偶数 → 40は２で割り切れる → 40は偶数
- 全ての人間は死ぬ → 私は人間 → だから私はいずれ死ぬ
帰納法
多くの観察事項からパターン化して結論を出す
- みんなが先にあるのが帰納法 → メタモデルの知覚（感情）
- 基準が先にさるのが演繹法 → メタモデルの判断
